الجامعة اللبنانية
كلية التربية – العمادة 2007/2008
المقرر : مشغل/مختبر – د. سمير زيدان
المشروع : أنشطة وأبحاث بروافد إلكترونية
( التعريف بالمشغل) :
تكليف طلاب الكفاءة-إختصاص فلسفة و حضارات- بأنشطة وأبحاث تندرج ضمن مناقشة وتحليل اهتمامات تعلَم وتعليم الفلسفة. تنطلق هذه الأنشطة والأبحاث من واقع تعليم المادة ومن الحاجات الفعلية وتؤسس لتطوير تعليم الفلسفة في لبنان في مرحلة التعليم الثانوي.لذلك،ولمواكبة التطور العالمي والعربي الذي يسهل رصد مساره ووتيرته المتصاعدة على الشبكة العنكبوتية، فقد اعتمدنا في مقرر” مشغل/مختبر” الملحوظ لهذا العام الجامعي على انتقاء بعض موضوعات تعليم الفلسفة التي تتطلب نقاشا معمقا ، وعملنا عل ربط هذا النقاش بنوافذ عربية وعالمية من خلال الإفادة من المصادر والروافد الإلكترونية المتوفرة على شبكة الإنترنت في الكثير من المواقع والمدونات التعليمية الرصينة .
إن تجربة المشغل الفلسفي التي يقوم طلاب الكفاءة بالتخطيط لها وبتنفيذها تبعا لما يخدم تعليم وتعلّم الفلسفة، تسهم في نقل المعارف والنظريات والمبادئ الملحوظة للتعليم من مجال التأطير النظري إلى مجال عرض الممارسات التعليمية والخبرات الصفية وتحليلها ومناقشتها وإنتاج خلاصات وتوصيات حولها. كما أن المشغل يمكن أن يخص بالرصد والمناقشة والتحليل بعض الأهداف الخاصة والكفايات والمهارات المؤسّسة لتعليم وتعلّم الفلسفة. بالتالي لا شيء يمنع من البحث في الأهداف المعرفية والمافوق معرفية وكذلك السلوكية التي يفترض تحقيقها وتنميتها عند المتعلم.
إن المشاركة الفاعلة في الأنشطة الملحوظة في مقرّر “مشغل/مختبر” تعمل على تنمية التفكير النقدي وتخلق بيئة مناسبة للبحث الدقيق والمعمّق ، وتؤسّس لتجربة العمل الفريقي ، وتبيّن دور هذا النمط الجماعي في ضبط الأفكار في العبارات المناسبة و في بناء المعاني وفي تعلّم الإصغاء لرأي الآخر والتفاعل معه . كل ذلك يسهم في الكشف عن جوانب هامة من أبعاد تعليم الفلسفة ويسمح لطالب الكفاءة أن ينقل هذه التجربة لاحقا إلى عمله الصفي مما ينعكس بفعالية في تنمية مهارات المتعلمين المعرفية والنقدية والسلوكية.
( الأهداف الإجرائية ) :
تطوير مستدام لتعليم الفلسفة بحيث يواكب الراهن من خلال تمكين الجيل الجديد من أساتذة الفلسفة من :
• الإنفتاح على تجربة تعليم الفلسفة على المستوى العربي والفرنكوفوني.
• اكتساب مهارة التواصل عبر البريد الإلكتروني.
- استخدام الأنترنت كمصدر أساسي من مصادر التعلم .
• القدرة على استثمار وتوظيف المصادر الإلكترونية بما يناسب خصوصيات الدرس الفلسفي في لبنان على مستوى المنهاج ومسائله وعلى مستوى التقويم والإختبارات.
• الكفاءة في إغناء الدرس الفلسفي معرفيا ومنهجيا.
• القدرة على المناقشة وتبادل المعلومات والأفكار والطرائق والتمارين والنصوص الفلسفية عن بعد.
• إنشاء مدونات أو مواقع لتعليم الفلسفة وتحميلها بالموضوعات التي تخدم تعليم المادة.
• المشاركة في نشر وتعميم الروابط الإلكترونية المفيدة في تعليم الفلسفة بين جمهور الأساتذة والمتعلمين .
- المساهمة في إنشاء مكتبة فلسفية إلكترونية.
( خطوات التنفيذ ) :
- إنشاء بريد إلكتروني لكل طالب وكذلك قائمة بريدية ينضوي الجميع فيها مع الأستاذ المشرف.
- إستخدام البريد والقائمة للتواصل الدائم بين أعضاء المجموعة.
- إنشاء مدونة أو موقع إلكتروني يشرف عليه الأستاذ.
- يكلف الأستاذ المشرف مجموعة الطلاب المشاركين بأنشطة وأبحاث متنوعة تندرج في سياق تعليم مادة الفلسفة .
- عرض ومناقشة الأنشطة بإشراف الأستاذ قبل تحميلها على الويب.
- إقامة مجموعة الطلاب المشاركين لإحتفال ختامي قبل نهاية الفصل الجامعي يتم خلاله عرض عام للأنشطة والأبحاث .
(تنظيم المشغل واقتراح للأبحاث والأنشطة)
أ- التنظيم :
يبدأ هذا المشغل كما ذكرنا بتحديد موضوعات البحث والنقاش . ويتم تحديد واضح لكل بحث أو نشاط من خلال عرضه ومناقشته جماعيا حيث يتم توصيف دقيق لقنوات البحث وحدوده ومصادره . وفي خطوة تالية وأساسية يتم تحديد النتاج أو الأثر المطبوع ( معارف- نصوص-مرجعيات عمل- ملخصات نقاش- نتاج عمل فردي أو فريقي_ إلخ…) ومكان تحميله إلكترونيا على الشبكة.
ب- الأبحاث والانشطة :
أولا/ أبحاث وأنشطة فردية:
1 – تقويم موقع أو مدوّنة لتعليم الفلسفة وتحميله على الشبكة.
2- إنتاج بطاقات مساعدة على تعليم الفلسفة وتحميلها على الشبكة.
3 – إنتاج نشاط أوتمرين صفّي وتطبيقه على أنموذج ومناقشة فعاليّته التعلّمية وتحميله.
ثانيا/ أبحاث وأنشطة جماعية:
1- إنشاء مدوّنة إلكترونية : تسميتها- التعريف بها – اقتراح عناوين للرئيسية- تحميل صفحات من خلال إقتباسات مفيدة لتعليم الفلسفة وربطها بالرئيسية.
2- إقتراح روابط مفيدة لتعليم الفلسفة: التعريف بها وبمردودها التعليمي.
3- مناقشة لأهمية التخطيط ولإنعكاساته على تعليم الفلسفة :
*المجوعة الأولى: التخطيط لإنتاج بطاقة وحدة تعلّمية.
* المجموعة الثانية: التخطيط لإعداد حصة تعليم.
4- مشغل حول التدريب على الكتابة الفلسفية:
*المجوعة الأولى: اقتراح مهارات وتحويلها إلى تمارين.
* المجموعة الثانية: مناقشة لفعالية بعض الطرائق الناشطة في التدريب على الكتابة .
