الجامعة اللبنانية
كلية التربية
العمادة
اللقاء التربوي الثاني – قسم الفلسفة
الجمعة في 3- 4- 2009 / من الساعة 3,30 – حتى 6,30 مساء
إعداد : د. سمير زيدان
أستاذ مقرّر تعليم مادة الإختصاص – فلسفة.
محاور اللقاء
يتركّز هذا اللقاء حول مشغل فلسفي لدعم المتدربين في إعداد وإنتاج مختلف الخطوات والإجراءات التي تحكم خطة التدريس اليومي. بالتالي فإن اللقاء يعتمد بصورة رئيسة على عمل فريقي للمتدربين بتوجيه وإشراف مباشر من الأساتذة والمدربين المشاركين. ونقترح تنفيذ اللقاء على النحو التالي:
أولاً- إنتاج بطاقة تحضير يومي لحصة صفيّة: (40 د. )
توزيع المتدربين في مجموعات صغيرة (4 طلاب )لإنتاج بطاقة تحضير يومي لحصة صفّية بعناصر متكاملة. وينطلق المتدربون في نتاجاتهم من عناصر الوحدة التعلّمية التي تمّ اعتمادها في اللقاء التربوي الأول والتي يفترض أن تشكّل خلفية حقيقية داعمة لتحضير وتنظيم الحصص.
يلي هذا النشاط الأول عرض ونقاش لفعالية البطاقات المقترحة.
ثانياً- إنتاج اهداف إجرائية مناسبة للدرس الفلسفي: ( 40 د. )
عمل فريقي بمجموعات صغيرة من المتدربين يقصد إلى إلى إنتاج أهداف إجرائية مستنبطة من الأهداف العامة والخاصة الملحوظة في المنهاج اللبناني الرسمي. ومن خلال هذا النشاط يكتسب طالب الكفاءة مهارة تحويل أهداف المنهاج من المستوى النظري إلى الحيّز التطبيقي والصفّي, وهذا يعني أنه يصبح مؤهلاً لترجمة الأهداف الكبرى للمنهاج إلى أهداف إجرائية محرّكة للحظات الدرس الفلسفي .
كذلك فإن الأهداف الإجرائية المنتجة يمكن الإحتفاظ بها بعد أن يتم توكيدها إثر العرض والنقاش ، وذلك لما توفّره من مادة تحضير أساسية ومتنوعة تستخدم فيما بعد حسب الحاجة إليها في التحضيرات المختلفة . أما الفائدة المرجوّة من هذه الأهداف الإجرائية فهي مرتبطة بمدى دقتها وفعاليتها في ضبط إيقاع الدرس وتسهيل عمل الأستاذ وتوفير جهده ووقته.
إستراحة ( 20 د. )
ثالثاً- إنتاج وضعيات تعلّمية و تمارين وأدوات تعليمية: ( 40 د. )
توزيع المتدربين في مجموعات صغيرة (4 طلاب ). تكلّف كل مجموعة بإنتاج واحدة فقط من المهمات الملحوظة في عنوان هذه الفقرة. وبذلك يتم تسريع المشغل وتتسع مروحته لتشمل أنشطة وعروضات ومناقشات متنوعة تصب كلها في خانة إغناء وإتقان التحضير اليومي.
رابعاً- إعتماد طرائق تعليمية وأساليب تقويم مناسبة: ( 40 د. )
يتم توزيع المتدربين إلى أربع فرق. فريقان يكلّفان بالتداول حول الطرائق التعليمية المناسبة للدرس الفلسفي بحيث يتم في نهاية المطاف إنتقاء واحدة وبيان إجراءاتها الصفيّة.
وفريقان آخران يكلّفان البحث في أساليب التقويم التي يمكن استخدامها خلال الحصص ويتم توصيف واحدة منها . وفي حال إعتماد شبكة تقويم ذاتي يتم عرض وبيان كيفية ومواضع إستخدامها.
وسائل مطلوبة لحسن سير العمل في المشغل:
- ألواح ورقية – أقلام مناسبة للكتابة على الألواح – معجون لاصق.
- LCD و إنترنت في حال توفّرهما.
ملاحظة هامة : على المتدربين إحضار
-مقرّر تعليم مادة الإختصاص.
-كتب مدرسية لمادة الفلسفة للصفوف التي يدرّسونها.
المستندات المساعدة على إنجاز المشغل
ABC DE LA PLANIFICATION D’UN COURS
Beaucoup de bénéfices sont à retirer d’une bonne planification d’un cours. Celle-ci favorise l’anticipation du déroulement, permet de clarifier les choix pédagogiques, donne un cadre propice à la gestion du temps, pose des jalons sur le parcours, aide à la préparation de l’examen, etc. Vis-à-vis des étudiants, elle permet de les sécuriser, de les motiver et de les responsabiliser.
Les étapes principales de la planification d’un cours sont les suivantes :
